Atendiendo al artículo 11 del Reglamento UCA/CG03/2024, de 22 de abril, por el que se modifica el Reglamento por el que se regula el Régimen de Evaluación de los Alumnos de la Universidad de Cádiz, sobre Medidas para la evaluación de estudiantes con necesidades específicas, se informa de lo siguiente:
El estudiantado con necesidades específicas en el ámbito académico, discapacidad, dependencia y otras necesidades de apoyo, en caso de requerir ajustes en la evaluación de las asignaturas en las que estuviese matriculado, deberá solicitarlo a la Unidad de Atención a la Diversidad, a través del siguiente CAU: https://cau-diversidad.uca.es/cau/servicio.do?id=DI008
Las solicitudes de adaptación deberán presentarse preferentemente antes del inicio del periodo lectivo del semestre correspondiente o, en su caso, durante las dos primeras semanas de clases de cada semestre. Las solicitudes fuera de ese plazo solo serán atendidas en el caso de necesidades sobrevenidas.
Podrán consultar toda la información sobre el procedimiento y documentación a presentar en el siguiente enlace: https://diversidad.uca.es/adaptaciones-academicas/
CE‑01 – Conocer la lengua inglesa al nivel especificado para el módulo. Relación MCER: Directa → Nivel B2.1 (competencia global del nivel).
CE‑02 – Conocer gramática, léxico, organización textual, variación lingüística y situación sociolingüística del inglés. Relación MCER: Directa → Descriptores de gramática, vocabulario, cohesión, registro y variedades.
CE‑03 – Ser capaz de producir textos en inglés al nivel especificado para el módulo. Relación MCER: Directa → Producción escrita B2.1.
CE‑04 – Ser capaz de presentar argumentos orales y escritos documentados de forma convincente y coherente. Relación MCER: Directa → Producción oral B2.1, interacción y coherencia discursiva.
CG‑01 – Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a públicos especializados y no especializados. Relación MCER: Indirecta → Comunicación efectiva, pero no es descriptor MCER.
CG‑02 – Desarrollar habilidades de aprendizaje necesarias para estudios posteriores con autonomía. Relación MCER: Indirecta → Aprendizaje autónomo, estrategia metacognitiva.
CG‑03 – Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo y gestión de la información. Relación MCER: Indirecta → Estrategias de aprendizaje, autoevaluación, planificación.
RA1. Adquirir contenidos conducentes al nivel B2.1 del MCERL, desarrollando las cuatro destrezas del idioma. Competencias: CE‑01, CE‑02, CG‑01, CG‑02
RA2. Writing: mejorar la expresión escrita mediante trabajos controlados, autónomos y prueba teórico‑práctica final. Competencias: CE‑03, CE‑04, CG‑01
RA3. Reading: mejorar la comprensión escrita mediante textos sobre cultura y actualidad inglesa y trabajos autónomos. Competencias: CE‑01, CE‑02, CG‑03
RA4. Listening: mejorar la comprensión oral mediante tests semanales en laboratorio con materiales actuales. Competencias: CE‑01, CE‑02
RA5. Speaking: mejorar la producción y pronunciación oral mediante role‑plays, conversaciones, entrevistas y presentaciones. Competencias: CE‑04, CG‑01
RA6. Use of English: adecuar la precisión sintáctica y gramatical al nivel B2.1. Competencias: CE‑02, CE‑03
Evaluación continua
Actividades desarrolladas en el aula y en el Campus Virtual, orientadas a comprobar el progreso del alumnado en las cinco destrezas del nivel B1 del MCERL.
Estas tareas permiten comprobar el progreso continuo del alumnado y su implicación en el proceso de aprendizaje, así como el desarrollo equilibrado de las cinco destrezas.
Pruebas parciales / Prueba final
Prueba(s) objetiva(s) que recoge(n) de forma integrada las cinco destrezas del nivel B1 del MCERL, coherente con las prácticas realizadas en clase.
Getting things done
Use of English: causative have, imperative, let constructions, performative modals, revision of tenses 1.Vocabulary asset: common prepositional phrases.Speaking: requesting, inviting, making a date.Listening: audio correspondiente a unidad.Pronunciation: /b/ vs /v/Reading: lectura correspondiente a unidad.Writing: personal messages (formal & informal), asking for information.
Deducing and speculating
Use of English: epistemic uses of modals, result conjuncts, passive voice, revision of tenses 2.Vocabulary asset: delexical collocations with have, give, take.Speaking: Stories + relative clauses.Listening: audio correspondiente a unidad.Pronunciation: /ʃ/ vs /ʧ/Reading: lectura correspondiente a unidad.Writing: describing processes, organizing, drafting slides for presentation.
Defining and explaining
Use of English: relative clauses, compound nouns,revision of comparatives and superlatives.Speaking: defining things; make + accept + refuse ordersVocabulary assets: phrasal verbsListening: audio correspondiente a unidad.Pronunciation: /z/ vs /s /(plurals)Reading: lectura correspondiente a unidad.Writing: Problem/solution essay.
Talking about schedules, future plans and intentions
Use of English: will, going to, present progressive and future progressive; be + adj. + to infin.; Time prepositions: over, throughout, by & until; revision of conditionals.Vocabulary asset: delexical collocations with do, make, get, go.Speaking: make + respond to suggestions, giving advice 2.Listening: audio correspondiente a unidad.Pronunciation: /d/ vs /t/ (past simple)Reading: lectura correspondiente a unidad.Writing: Letters of complaint.
Talking about what is fair or permitted
Use of English: deontic uses of modals, addition and contrast conjuncts; Place prepositions: across, over, above, below, under, between & among; revision of reported speech.Vocabulary asset: adjective + clause.Speaking: apologize; show concern and sympathy.Listening: audio correspondiente a unidad.Pronunciation: /k/ vs /g/Reading: lectura correspondiente a unidad.Writing: CV.
