Documento	Primer Apellido	Segundo Apellido	Nombre	Categoria
03441975W	BARBERO	GONZALEZ	LUIS CARLOS	CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD
31699634E	CABRERA	CASTRO	REMEDIOS	PROFESOR/A CONTRATADO/A DOCTOR/A
34006221P	JIMENEZ	TENORIO	NATALIA	PROFESOR/A CONTRATADO/A DOCTOR/A

Id. Compentencia	Orden	ID	Competencia	Tipo
53136	1	CB09	Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones "y los conocimientos y razones últimas que las sustentan" a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.	BÁSICA
53142	1	CB10	Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo	BÁSICA
53137	1	CB07	Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio	BÁSICA
53141	3	CE15	Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.	ESPECÍFICA
53135	4	CT01	Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz.	TRANSVERSAL
53138	4	CT04	Trabajar en equipos y con equipos (del mismo ámbito o interdisciplinares) y desarrollar actitudes de participación y colaboración como miembro activo de la comunidad.	TRANSVERSAL
53134	2	CG01	Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.	GENERAL
53131	4	CT05	Desarrollo de valores cívicos y participación ciudadana y profesional en defensa de un futuro sostenible	TRANSVERSAL
53132	4	CT03	Comunicarse de manera efectiva, tanto de forma verbal como no verbal.	TRANSVERSAL
53130	1	CB06	Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación	BÁSICA
53133	4	CT06	Incorporar las nuevas tecnologías tanto al trabajo personal como profesional	TRANSVERSAL
53139	3	CE14	Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.	ESPECÍFICA
53144	1	CB08	Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios	BÁSICA
53140	3	CE16	Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.	ESPECÍFICA
53143	4	CT02	Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor	TRANSVERSAL

ID/ Orden	Resultado
1	Argumentar en torno al interés educativo y cultural de las Ciencias de la Naturaleza, especialmente en el ámbito de contenidos correspondientes a la Biología y la Geología;
2	Comprender mejor los procesos de construcción del pensamiento científico y los posibles obstáculos que han surgido en su desarrollo a través del conocimiento de episodios históricos de la Biología y la Geología y su conexión entre ellos;
3	Manejar una visión coherente sobre la naturaleza de la ciencia (epistemológica, sociológica y axiológica) que interprete las interacciones Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS);
4	Mantener un conocimiento actualizado sobre temas de Biología y Geología con especial trascendencia en el desarrollo tecnológico y en el ámbito social y ambiental del mundo contemporáneo;
5	Haber experimentado, a través de su aprendizaje, estrategias de trabajo y recursos de ciencias motivadores y de carácter participativo: aprendizaje a partir de problemas, nuevas tecnologías, experiencias con materiales caseros de bajo coste; prensa; cine; modelos y analogías, etc.
6	Disponer de un repertorio de contextos y situaciones que faciliten la integración de los diversos contenidos curriculares.

Total de actividades de docencia presencial:

Total de otras actividades:

Total de la asignatura:

Tipo actividad formativa	Código	Descripción	Horas	Detalle
1	01	Teoría	21
2	02	Prácticas, seminarios y problemas	21
10	10	Actividades formativas no presenciales	105,00	Actividades obligatorias, lecturas, consulta de bibliografía, etc.
11	11	Actividades formativas de tutorías	1,00	Tutorías presenciales
12	12	Actividades de evaluación	2,00	Actividades de evaluación iniciales y finales presenciales

Procedimientos de Evaluación

ID/ Orden	Tarea / Actividad	Medios, Técnicas e Instrumentos	Ponderación
1	- Actividades prácticas de aula en grupo. Se encomendarán tareas y actividades de aula para ser desarrolladas en pequeño grupo. Dichas actividades servirán de base para evaluar regularmente el trabajo desarrollado en el aula. - Participación en el aula. Se elaborarán fichas de observación y rúbricas que permitan valorar dicha participación, que se concretará en la valoración de las intervenciones en discusiones y debates, así como de las preguntas y aportaciones que hace.	Tareas de aula (Portafolio de grupo, implicación en el aula...)	35 %
2	- Actividades prácticas individuales. Se encomendarán tareas y actividades para ser desarrolladas individualmente. Dichas actividades servirán de base para evaluar regularmente el trabajo desarrollado por el alumnado. - Actividades de seguimiento en campus virtual. Participación en foros, tutoría virtual, trabajos online, etc. - Lectura de monografías y ejercicios sobre el mismo. Lecturas de documentos, artículos, libros con cuestionarios, guías o testigos de lectura.	Foros, informes y actividades de casa¿	35 %
3	Pruebas escritas y/o trabajos finales de revisión y síntesis. Al objeto de promover una visión de conjunto de cada una de las materias, se realizarán pruebas finales, en unos casos en formato de examen, presencial o no, y en otros en forma de trabajos globales de síntesis o de aplicación de los conocimientos adquiridos.	Tareas finales cuatrimestre	30 %

Criterios de Evaluación

Implicación y participación en el aula.
Trabajo fuera del aula.
Sentido crítico, iniciativa y creatividad.
Capacidad de esfuerzo y profundización.
Capacidad comunicativa, oral y escrita.
Para ser evaluado en la modalidad de evaluación continua, el alumnado deberá cumplir con la asistencia, al menos, al 80% de las sesiones presenciales de clase, así como cumplir con la entrega de prácticas, actividades de clase y/o trabajos, en la forma y plazos establecidos. El alumnado que incumpla lo establecido en la modalidad de evaluación continua, o que por decisión propia así lo desee, tiene derecho a ser evaluado de manera global, según lo contemplado en la Instrucción de Junta de Centro aprobada en sesión ordinaria de 30 de junio de 2022.

ID/ Orden	Contenido	Descripción
2	B) Biología y Geología para el Mundo contemporáneo Del estudio del cosmos al origen de la vida. Evolución del sistema Tierra y desarrollo de la vida. Importancia de la geodiversidad y de la biodiversidad. Biotecnología; problemas éticos. Conocimientos biológicos de aplicación a la salud y al desarrollo social. Materias primas, fuentes de energía y geotecnia en el desarrollo tecnológico y ambiental. Problemas ambientales, aportaciones de la Biología y Geología a su compresión y búsqueda de soluciones desde la perspectiva de la sostenibilidad.
3	A) Historia y naturaleza de las Ciencias (Biología y Geología orientada a la docencia en el conjunto de los niveles educativos afectados (ESO, FP, Bachillerato) Historia y naturaleza de la ciencia como conocimientos fundamentales en la formación del profesorado de Biología y Geología. Hitos más relevantes en el desarrollo histórico de la Biología y de la Geología como ciencias experimentales, con proyección en el ámbito educativo. Diferentes perspectivas y corrientes sobre la naturaleza de la ciencia y del conocimiento científico: racionalismo, empirismo, positivismo y nueva filosofía de la ciencia (Kuhn, Feyerabend¿). Sociología interna y externa de la Ciencia. Relaciones entre ciencia, tecnología, medioambiente y sociedad, implicaciones educativas.

Bibliografía

Bibliografía Básica

Aberbuj, E. (2000). Con el cielo en el bolsillo. Ediciones de la Torre.
Chalmers, A. (2010). Qué es esa cosa llamada ciencia. Editores siglo XXI
García-Carmona, A., Vázquez, A. y Manassero, M.A. (2012). Comprensión de los estudiantes sobre naturaleza de la ciencia: análisis del estado actual de la cuestión y perspectivas. Enseñanza de las Ciencias, 30(1), 023-034.
García-Martínez, A. y Izquierdo, M. (2014). Contribución de la Historia de las Ciencias al desarrollo profesional de docentes universitarios. Enseñanza de las Ciencias, 32(1), 256-281.
Gil, D. (1993). Contribución de historia y de la filosofía de las ciencias al desarrollo de un modelo de enseñanza/aprendizaje como investigación. Enseñanza de las Ciencias, 11(2), 197-212.
Giordan, A. y Vecchi, G. (1988). Aportaciones de la historia de las ciencias a la construcción de los conceptos. Los orígenes del saber: de las concepciones personales a los conceptos científicos. Diada, Sevilla.
Goldsmith, M. (2015). Conceptos científicos en 30 segundos. Editorial Blume, 96 pp.
Matthews M. (2014). International handbook of research in history, philosophy and science teaching. 3. Amsterdam: Springer.
Porlán, R. (1993). Conocer el conocimiento: hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza. Constructivismo y escuela: hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación. Diada, Sevilla.
Ricardo, A. y Szostak, J.W. (2009). El origen de la vida. Investigación y Ciencia. pp 38 – 46. Prensa Científica, S.A.

Bibliografía Específica

Revistas de referencia:
Alambique
Enseñanza de las Ciencias
International Journal of Science & Mathematics Education
International Journal of Science Education
Journal of Biological Education
Journal of Research in Science Teaching
Revista Electrónico de Enseñanza de las Ciencias
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias
Science Education

Bibliografía Ampliación

Análisis de los resultados de actividades iniciales.
Contraste de resultados iniciales con los obtenidos en pruebas y actividades finales.
Valoraciones de los estudiantes.
Sesiones de análisis y reflexión del profesorado.
El seguimiento de la asignatura se realizará mediante reuniones y comunicaciones periódicas del equipo docente. Igualmente, se mantendrá comunicación con el coordinador del Módulo al que pertenece la asignatura.

UniversidaddeCádiz

Programa Docente de 1166011 - COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN - ESPECIALIDAD BIOLO ...