Documento	Primer Apellido	Segundo Apellido	Nombre	Categoria
34045623B	BRENES	CASTAÑO	ANTONIO	PROFESOR/A SUSTITUTO/A INTERINO/A
48899839E	CONTERO	URGAL	CANDELA	PROFESOR/A AYUDANTE DOCTOR/A
44044795W	DAVILA	ROMERO	RAUL	PROFESOR/A COLABORADOR/A

Id. Compentencia	Orden	ID	Competencia	Tipo
48657	3	CE23	Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.	ESPECÍFICA
48640	4	CT06	Incorporar las nuevas tecnologías tanto al trabajo personal como profesional	TRANSVERSAL
48655	1	CB10	Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo	BÁSICA
48649	3	CE03	Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.	ESPECÍFICA
48648	1	CB08	Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios	BÁSICA
48635	3	CE05	Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.	ESPECÍFICA
48637	2	CG03	Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje.	GENERAL
48654	2	CG08	Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.	GENERAL
48645	4	CT02	Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor	TRANSVERSAL
48638	3	CE21	Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales didácticos y tareas educativas.	ESPECÍFICA
48650	2	CG02	Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.	GENERAL
48642	1	CB07	Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio	BÁSICA
48647	4	CT03	Comunicarse de manera efectiva, tanto de forma verbal como no verbal.	TRANSVERSAL
48639	4	CT05	Desarrollo de valores cívicos y participación ciudadana y profesional en defensa de un futuro sostenible	TRANSVERSAL
48651	1	CB06	Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación	BÁSICA
48646	3	CE14	Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.	ESPECÍFICA
48644	4	CT01	Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz.	TRANSVERSAL
48643	3	CE22	Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.	ESPECÍFICA
48656	4	CT04	Trabajar en equipos y con equipos (del mismo ámbito o interdisciplinares) y desarrollar actitudes de participación y colaboración como miembro activo de la comunidad.	TRANSVERSAL
48636	2	CG06	Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.	GENERAL
48652	3	CE31	Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.	ESPECÍFICA
48653	3	CE30	Desarrollar procesos de interacción y de comunicación efectiva en el aula, acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.	ESPECÍFICA

ID/ Orden	Resultado
1	Comprender y valorar las ventajas y los retos del enfoque de AICLE, es decir del modelo de enseñanza/aprendizaje basado en la integración de contenidos y lenguas, en la Educación Secundaria en Andalucía.
3	Tener una formación básica en enseñanza/aprendizaje de las lenguas extranjeras para su aplicación en áreas no lingüísticas según el enfoque de AICLE.
4	Ser capaz de diseñar y elaborar propuestas didácticas basadas en AICLE para las distintas áreas curriculares de Educación Secundaria.
5	Conocer los diferentes niveles de concreción del currículo para la educación plurilingüe en el ámbito de la Comunidad autónoma andaluza.

Total de actividades de docencia presencial:

Total de otras actividades:

Total de la asignatura:

Tipo actividad formativa	Código	Descripción	Horas	Detalle
1	01	Teoría	12
2	02	Prácticas, seminarios y problemas	16	Sesiones teórico-prácticas de clase. Exposición, exploración y debate de los contenidos y principios básicos de la educación plurilingüe y el enfoque de AICLE.
10	10	Actividades formativas no presenciales	69,00	Trabajo autónomo: lectura de documentos, actividades online y realización de trabajos. Desarrollo de un proyecto de secuencia AICLE en equipo multidisciplinar en un idioma distinto del español.
11	11	Actividades formativas de tutorías	1,00	Tutoría
12	12	Actividades de evaluación	2,00	Presentación de los trabajos preparados por el alumnado

Procedimientos de Evaluación

ID/ Orden	Tarea / Actividad	Medios, Técnicas e Instrumentos	Ponderación
1	Presentación en una lengua extranjera, de modo individual, de un elemento de interés personal de cada estudiantes.	Observación directa del cumplimiento de las consignas dadas.	10 %
2	Redacción de una biografía lingüística.	Observación de la realización de la tarea según las consignas dadas.	10 %
3	Debates y exploraciones en clase sobre diferentes ámbitos del plurilingüismo educativo en los diferentes niveles de concreción. Clase inversa.	Observación directa de la participación e implicación del alumnado en la realización de la tarea encomendada.	10 %
4	Proyecto de secuencia AICLE en equipos de tres personas con una duración de 20 minutos de presentación y realización de actividades con el grupo de clase.	Realización de un proyecto final, según la siguiente distribución: 50% Presentación al grupo de clase 20% Justificación didáctica El criterio básico de evaluación será el grado de adecuación del proyecto a los principios de AICLE.	70 %

Criterios de Evaluación

Participación e implicación en el equipo de trabajo para el desarrollo de la dinámica propuesta.
Es clave demostrar capacidad de interacción y de comunicación oral tanto en lengua española como en, al menos, una lengua extranjera. 

Ser capaz de presentar y desarrollar una secuencia didáctica propia del currículo de Educación Secundaria Obligatoria respetando los principios de AICLE.

Para ser evaluado en la modalidad de evaluación continua, el alumnado deberá cumplir con la asistencia, al menos, al 80% de las sesiones presenciales de clase, así como cumplir con la entrega de prácticas, actividades de clase y/o trabajos, en la forma y plazos establecidos. El alumnado que incumpla lo establecido en la modalidad de evaluación continua, o que por decisión propia así lo desee, tiene derecho a ser evaluado en la segunda convocatoria de manera global, según lo contemplado en la Instrucción de Junta de Centro aprobada en sesión ordinaria de 30 de junio de 2022.

ID/ Orden	Contenido	Descripción
1	Conceptos de plurilingüismo, políticas lingüísticas y educación plurilingüe.
2	Políticas lingüísticas educativas: diferentes niveles de concreción del currículo: Marco europeo, nacional y autonómico.
3	Conceptos y experiencia vivencial de la competencia comunicativa y sus sub-competencias. Pluricompetencia comunicativa e intercultural.
4	Introducción a los fundamentos del enfoque de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE) en la Educación Secundaria.
5	Prácticas de diseño y elaboración de secuencias y actividades didácticas basadas en el enfoque de AICLE.

Bibliografía

Bibliografía Básica

—	Baker, Colin (1993) Fundamentos de Educación bilingüe y bilingüismo. Cátedra.
—	Coyle, D., Hood, P., Marsh, D. (2010) CLIL:  Content and language integrated learning.
Cambridge University Press.
—	Madrid Manrique, M. y Madrid Fernández, D. (2014). La formación inicial del profesorado para la educación bilingüe. Granada, eug (Editorial Universidad de Granada).
—	Mehisto, P., Marsh, D., Frigols, M.J. (2008) Uncovering CLIL. Macmillan. London.
_ Martínez Agudo, J.D. (2012) Teaching and learning English though bilingual education. Cambridge Scholars publishing,

Bibliografía Específica

—	Fortanet-Gómez, I. Raisanen, C.A. (Eds) (2008) ESP in Higher European Education: Taching Language and Content. Amsterdam, John Benjamin Publishing.
—	Jiménez Catalán, R.M., Ruíz de Zarobe, Y. (2009) Content and language integrated learning: evidence from research in Europe. Multilingual Matters.
—	Pavón Vázquez, V., Ávila López, J. (Eds.) (2009) Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos (AICLE / CLIL / EMILE). Consejería de Educación, Junta de Andalucía.
_  Pavón Vázquez, V., Rubio Alcalá, F., (2009) Teachers' concerns and uncertainties about the introduction of CLIL programmes. In Porta Linguarum 14. Universidad de Granada.
_  Pavón Vázquez, V, Pérez Invernón, A., (2017) Enhancing disciplinary literacies: languages of schooling and whole school langages projects in Spain. https:/ doi.org/10.1515/eujal-2017-0023

Bibliografía Ampliación

- Crystal, D. (2005) La revolución del lenguaje. Madrid: Alianza editorial.

UniversidaddeCádiz

Programa Docente de 1166931 - INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PLURILINGÜE PARA P ...